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要点
1 教育基础知识 ※
1.1 教育的产生与发展 ※
1.1.1 教育的含义
1.教育一词的由来
一人一书一句话
教育一词最早见于《孟子·尽心上》
“得天下英才而教育之,三乐也”
2.教育的概念
广义的教育:
泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、家庭教育和家庭教育
狭义的教育:
学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
1.1.2 教育的基本要素
1.教育者(主导)
教师是最直接的教育者
2.受教育者(主体)
受教育者是教育的对象
3.教育影响(纽带、中介)
中介:教育内容(教啥)+教育手段(用啥教)
1.1.3 教育的属性 ※
1.本质属性
教育是有目的培养人的社会活动
(教育是区别于其他事物现象的根本特征)
2.社会属性
社会属性 | 表现 |
---|---|
永恒性 ※ | 只要人类存在教育就存在 |
历史性 ※ | 古今不同 |
继承性 ※ | 古今相同 |
长期性 | 培养人的周期比较长 |
相对独立性 ※ | 教育有自身的发展规律但是也会受到政治经济的发展 |
生产性 | 教育是一种投资 |
相对独立性:
教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性:
1.教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展,特别是当旧的政治经济制度消亡之后,旧的教育思想和教育内容仍然存在;
2.由于人们认识到了社会发展的规律,根据社会发展的趋势,预见到教育发展的方向,在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。
1.1.4 教育的起源 ※
教育的起源学说 | 观点 | 代表人物 | 口诀 |
---|---|---|---|
生物起源学说 | 教育起源于动物界的生存本能 | 利托尔诺、沛·西能 | 本能生利息 |
心理起源学说 | 教育起源于儿童对成人的“无意识模仿” | 孟禄 | 心理仿梦露 |
劳动起源学说 | 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 | 米定斯基、凯洛夫 | 米凯爱劳动 |
1.1.5 教育的基本形态
1.家庭教育
2.社会教育
3.学校教育
1.1.6 教育的发展 ※
1.原始社会(单选)
- 无阶级性、公平性
- 教育和生产劳动紧密结合
- 教育内容简单,教育方法单一
口诀:简单、劳动、无阶级
2.古代社会 ※(单选)
2.1奴隶社会
2.2封建社会
四书:《孟子》、《中庸》、《论语》、《大学》
五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
3.古代教育的总体特征(单选)
- 产生学校
- 古代学校教育与生产劳动相脱离 ※
- 具有阶级性和等级性 ※
- 道统性、专制性、刻板性、象征性
- 学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系
阶级性分为统治阶级和被统治阶级,统治阶级还分为一品至九品即为等级性
口诀:劳教脱离,有阶级
4.近代社会的教育
- 国家加强干预,公立教育崛起
- 初等义务教育普遍实施 (德国)※
- 教育世俗化
- 教育法制化
口诀:法(法制化)国(国家干预)仪(义务教育)式(世俗化)
5.20世纪以后的教育(现代社会)(单选)(简答)
- 教育终身化
- 教育全民化
- 教育民主化
- 教育多元化
- 教育现代化
口诀:全民多现身
1.1.7 教育的功能
1.按教育功能作用的对象划分
1.1 个体发展功能(本体)
培养人
1.2 社会发展功能(派生)
教育通过培养人对社会产生影响
2.按教育功能的性质划分
2.1 正向功能
对学生发展有积极影响
2.2 负向功能
对学生发展有消极作用
3.按教育功能呈现的形式划分
3.1 显性功能
计划内
3.2 隐性功能
计划外
1.2 教育学的产生与发展 ※
1.2.1 教育学的概念(单选)
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的科学。
1.2.2 教育学的发展 ※(单选)
1.教育学的萌芽阶段
尚未独立
1.1 中国
一本书——《学记》
地位:世界最早论述教育问题的著作
教育思想:- 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。——启发式教学 ※
- 学不躐等 ——循序渐进 ※
- 杂施而不逊,则坏乱而不修 ——循序渐进 ※
- 陵节而施 ——循序渐进 ※
- 建国军民,教学为先 ——教育与政治的关系
- 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也知困,然后能自强也——教学相长
一个人——孔子
思想主要集中在《论语》
办学方针:“有教无类”
地位:世界上最早提出启发诱导教学方法的人。
教学方法:- 启发诱导——不愤不启,不悱不发
- 因材施教
1.2 外国(单选)
- 古希腊
苏格拉底
- 产婆术(问答法)
- 西方最早的启发式教育
柏拉图
- 《理想国》
- 寓教于乐
亚里士多德
- 古希腊百科全书式的哲学家,首次提出“教育遵循自然”的原则
- 古罗马
昆体良
- 《论演说家的教育》又称为《雄辩术原理》
- 地位:
1.西方最早的教育著作
2.世界上第一部研究教学法
2.教育学的创立阶段
已独立
2.1 独立派(单选)
培根
首次提出“教育学”应作为一门独立的学说
- 夸美纽斯
教育学之父
《大教学论》——教育学称为一门独立学科的标准- 教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容
- 教学思想:泛智教育——把一切事物教给一切人
- 教学方法:直观性——教育学的“金科玉律”
康德
最早在大学里讲授教育学这门课程
- 赫尔巴特
现代教育学之父,科学教育学之父
《普通教育学》标志教育学成为独立规范的学科正式诞生- 一原则:教育性教学原则
- 二基础:伦理学和心理学作为教育学的理论基础
- 三中心:教师中心、教材中心、课堂中心(教师在课堂上教教材)
- 四阶段:明了、联想、系统、方法
- 杜威
进步教育代表人;现代教育代表人;实用主义哲学之父
《民主主义与教育》- 新三中心论:儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心
- 教育的本质:教育即生活;教育即生长;教育即经验的改组。
- 学校即社会
- 从做中学
- 五步教学法
2.2 其他派
- 卢梭
《爱弥儿》
提倡自然主义的教育思想
最早“发现了儿童”的教育家 - 洛克
《教育漫画》
- 提出“白板说”
- 倡导“绅士教育”
- 裴斯泰洛齐
慈爱的儿童之父
- 教育遵循自然,最早提出“教育心理学化”主张
- 西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家
- 斯宾塞
- 教育预备生活说
- 科学知识最有价值
3.教育学的发展阶段
出现了众多教育学派